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高中物理知识点
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简介: 一、单选题(每空4分) 1.如图,轻弹簧一端固定,另一端连接一物块构成弹簧振子,该物块是由a、b两个小物块粘在一起组成的。物块在光滑水平面上左右振动,振幅为A0,当物块向右通过平衡位置时,a、b之间的粘胶脱开;以后小物块a振动的振幅为A。则A( )A0 。 A.等于 B.小于 C.大于 D.无法确定 2.A、B是两个完全相同的电热器,A通以图甲的方波交变电流,B通以图乙所示的正弦交变电流,则两电热器的电功率之比PA∶PB等于( ) A. 5:4 B.3:2 C. 2:3 D.2:1 3.在实验室可以做“声波碎杯”的实验,用手指轻弹一只酒杯,可以听到清脆的声音,测得这声音的频率为500Hz,将这只酒杯放在两只大功率的声波发生器之间,操作人员通过调整其发出的声波,就能使酒杯碎掉,下列说法中正确的是( ) A.操作人员一定是把声波发生器的功率调到很大 B.操作人员一定是使声波发生器发出了频率很高的超声波 C.操作人员一定是同时增大了声波发生器发出声波的频率和功率 D.操作人员可能只将声波发生器发出的声波的频率调到50 [来自e网通客户端]

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简介: 一、单项选择题 1. 关于曲线运动,下列说法正确的是 A、做曲线运动的物体,速度的大小和方向都在不断变化 B、做曲线运动的物体,受到的合外力一定不为零 C、只要物体做圆周运动,它所受的合外力一定指向圆心 D、物体受到的合外力方向变化,一定做曲线运动 2. 一辆汽车在水平公路上转弯,沿曲线由M向N行驶,图中分别画出了汽车转弯时所受力F的方向可能正确的是 3. 关于平抛运动,下列说法中正确的是 A.落地时间与抛出点高度无关 B.抛出点高度一定时,落地时间与初速度大小有关 C.抛出点高度一定时,水平飞出距离与初速度大小成正比 D.初速度一定的情况下,水平飞出的距离与抛出点高度无关 4. 某一时刻,一物体沿水平和竖直方向的分速度分别为8m/s和6m/s,则该物体的速度大小是 A.2m/s B.10m/s C.14m/s D.无法判断 5. 雨滴由高层建筑的屋檐边自由落下,遇到水平方向吹来的风,则下列判断正确的是 A风速越大。雨滴下落的时间越长 B风速越大,雨滴落地时的速度越大 C 风速越大。雨滴下落 [来自e网通客户端]

简介:压缩包中的资料: 人教版选修3-4课件 (13张+音视频材料+flv动画)\人教版选修3-4第11章第1节简谐运动 课件(28张).rar 人教版选修3-4课件 (13张+音视频材料+flv动画)\人教版选修3-4第11章第2节简谐运动的描述 课件 (共24张PPT).rar 人教版选修3-4课件 (13张+音视频材料+flv动画)\人教版选修3-4第11章第3节简谐运动的回复力和能量 课件 (共18张PPT).rar 人教版选修3-4课件 (13张+音视频材料+flv动画)\人教版选修3-4第11章第4节 单 摆 课件(22张) (6份打包).rar 人教版选修3-4课件 (13张+音视频材料+flv动画)\人教版选修3-4第11章第5节 外力作用下的振动 课件(21张) (8份打包).rar [来自e网通客户端]

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简介: 学科:物理 测试时间:100分钟 满分:100分 命题人:王建国 一、选择题:(每小题只有一个选项是正确的,每小题4分,共48分) 1、如图所示电路中,L为电感线圈,R为灯泡,电流表内阻为零,电压表内阻无限大,交变电流源的电压V,若保持电压的有效值不变,只将电源频率改为100Hz,下列说法正确的有( ) A.电流表示数增大 B.电压表示数减小 C.灯泡变暗 D.灯泡变亮 2、如图所示电路中,u是有效值为220V的交流电源,C是电容器,R是电阻,关于交流电压表的示数,下列说法正确的是( ) A.等于220V B.大于220V C.小于220V D.等于零 3、电流互感器是用来测量大电流的仪器,如图所示,图中是电流互感器使用原理,以下说法正确的是( ) A.U、I均变大 B.U变大,I变小 C.U、I均变小 D.U变小,I变大 4、如图中变压器原线圈接交流电压,降压后通过输电线给用电器供电,当电键S断开时图中两电表示数电压U和电流I变化( ) A.均变大 B.U变大,I变小 C.均变小 D.U变小,I变大 5、电容式传感器是 [来自e网通客户端]

简介:第五节 多普勒效应 教学目标: (一)知识与技能 1、知道波源频率与观察者接收到的频率的区别。 2、知道什么是多普勒效应,知道它是波源与观察者之间有相对运动时产生的现象。 3、了解多普勒效应的一些应用。 (二)过程与方法 1、通过音频播放、多媒体演示观察体会,提高学生观察能力和正确表述物理现象的能力。 2、通过改变波源与观察者距离,培养学生利用控制变量法分析问题的能力。 3、熟悉和适应课堂教学中运用现代信息技术的环境。 (三)情感、态度与价值观 1、体验生活物理,激发学习科学知识的热情。 2、学会“数字化”学习。 教学重点: 多普勒效应产生的原因。 教学难点: 对多普勒效应产生原因的理解。 教学方法: 多媒体辅助教学 教学用具: 计算机、大屏幕、多媒体教学课件 教学过程: (一)引入新课 教师:我们在前面的讨论中,波源和观察者都是相对介质静止的,波源的频率和观察者感觉到的频率是相同的,若波源或观察者或它们两者均相对介质运动,则观察者感觉到的频率和波源的真实频率一般并不相同,这种现象称为多普勒效应。火车进站,笛声较高,火车出站,笛声较低,就是这种 [来自e网通客户端]

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1.0 普通点

简介:第十二章 机械波单元测试题 一、选择题 1、下列关于机械波的描述中正确的是( ) A.机械波的频率由波源振动的频率决定 B.机械波在传播过程中具有能量、携带信息 C.机械振动中的各个质点只是在各自的平衡位置两侧往复运动,并没有随波迁移 D.有机械振动就有机械波 2、图3所示是一列向右传播的横波在t=0时刻的波形图,已知此波的波速为2.4m/s,则此波传播的过程中,坐标为(0.9,0)的质点到t=1s时,所通过的路程为( ) A.2.56m B.2.4m C.0.16m D.0.02m 3、质点作简谐振动,图象如图6示,由图可知( ) A.4s末速度为零,加速度负向、最大 B.4s末振子的位移为-0.02m C.振动周期是5s,振幅是0.02m D.1s末,振动物体的速度为正向最大 4、一列波以速率v传播,如图7示,t1时刻的波形为实线,t2时刻的波形为虚线,两时刻之差t1-t2=0.03s,且小于一个周期T,下列各组判断中,可能正确的是( ) A.T=0.12s,v=100m/s B.T=0.04s,v=300m/s [来自e网通客户端]

简介:第十二章 机械波 (一)波的叠加一、波的叠加 两列波相遇后,彼此穿过,继续传播,波的形状和传播的情形都跟相遇前一样,也就是说,相遇后,它们都保持各自的运动状态,彼此都没有受到影响一、波的叠加波叠加原理:二、波的干涉由此可知: 这两列波相遇后,在振动着的水面上,出现了一条条从两个波源中间伸展出来的相对平静的区域和激烈振动的区域,这两种区域在水面上的位置是固定的,而且相互隔开二、波的干涉 频率相同的两列波叠加,使某些区域的振动加强,某些区域的振动减弱,而且振动加强和振动减弱的区域相互隔开的现象叫做波的干涉由波的干涉所形成的图样叫做干涉图样三、干涉的解释 如果在某一时刻,在水面上的某一点是两列波的波峰和波峰相遇,经过半个周期,就变成波谷和波谷相遇.波峰和波峰、波谷和波谷相遇时,质点的位移最大,等于两列波的振幅之和;因此在这一点,始终是两列波干涉的加强点,质点的振动最激烈S1三、干涉的解释 如果在某一时刻,在水面上的某一点是两列波的波峰和波谷相遇,经过半个周期,就变成波谷和波峰相遇,在这一点,两列波引起的振动始终是减弱的,质 [来自e网通客户端]

简介:第五节 波的衍射 教学目标: (一)知识与技能 1、知道什么是波的衍射现象。 2、知道波发生明显衍射现象的条件。 3、知道衍射是波的特有现象。 (二)过程与方法 能够运用衍射条件进行判断。 (三)情感、态度与价值观 了解波的衍射在生活中的应用,感受物理与生活之间的联系。 教学重点: 波发生明显衍射现象的条件。 教学难点: 对波发生明显衍射现象的条件的应用。 教学方法: 实验演示和多媒体辅助教学。 教学用具: 水槽演示仪,长条橡胶管,投影仪、CAI课件。 教学过程: (一)引入新课 大家都熟悉“闻其声不见其人”、“隔墙有耳”的物理现象,这是什么原因呢?通过这节课的学习,我们就会知道,原来波遇到狭缝、小孔或较小的障碍物时会产生一种特有得现象,这就是波的衍射。 (二)新课教学 1、波的衍射 教师:波在向前传播遇到障碍物时,会发生波线弯曲,偏离原来的直线方向而绕到障碍物的背后继续转播,这种现象就叫做波的衍射。大家想一想,你见过的哪些现象是波的衍射现象? 学生举例:在水塘里,微风激起的水波遇到露出水面的小石头、芦苇等细小的障碍物,会绕过它们继续传播;房 [来自e网通客户端]

简介:第十二章 机械波实例1、在水塘里,微风激起的水波遇到突出水面 的小石子、芦 苇,会绕过他们继续传播,好象他 们并不存在 实例2、听其声不见其人。 波的衍射一、衍射现象 波能绕过障碍物继续传播的现象,叫做波的衍射。衍——展延之意 波的衍射——波展延到“影子”区域里的现象。二、发生明显衍射现象的条件 结论:窄缝宽度跟波长相差不多时,有明显的衍射现象; 窄缝宽度比波长大得越多,衍射现象越不明显; 窄缝宽度跟波长相比非常大时,水波将直线传播,观察不到衍射现象.只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多,或者比波长更小时,才能观察到明显的衍射现象. 注意:一切波都能发生衍射,而要发生明显的衍射现象须满足上述条件,当不满足上述条件时,衍射现象仍存在,只不过是衍射现象不明显,不易被我们观察到 三、用惠更斯原理解释衍射现象 波在传播过程中,遇到障碍物时其传播方向发生改变,绕过障碍物的边缘继续传播的现象。利用惠更斯原理可解释波的衍射现象。波的衍射 波达到狭缝处,缝上各点都可看 [来自e网通客户端]

简介:第四节 波的反射和折射 教学目标: (一)知识与技能 1、知道波传播到两种介质交界面时会发生反射和折射。 2、知道波发生反射时,反射角等于入射角,反射波的频率、波速和波长都与入射波相同。 3、知道波发生折射是由于波在不同的介质中速度不同,知道折射角与入射角的关系。 (二)过程与方法 培养学生对实验的观察、分析和归纳的能力。 (三)情感、态度与价值观 通过对现象的观察、解释、培养学生观察生活,探索知识的能力。 教学重点: 1、波的反射和折射现象。 2、知道波的反射和折射现象中折射角与入射角及反射角的关系。 3、理解波发生折射时的频率、波速和波长都不改变。 教学难点: 用波的反射和折射现象解决实际问题。 教学方法: 自学辅导法 教学用具: 实物投影仪,自制投影片,水波槽,长木板和厚玻璃板各一块 教学过程: (一)引入新课 [放录像]一位演员在山中唱山歌,歌声缭绕不断。 [提出问题]为什么会产生上述现象? [学生讨论分析]上述录像中:演员发出的声波传到山崖时,会返回来继续传播,使我们听到回声,这属于声波的反射现象。 那么:水波在传播过程中遇到障碍物时, [来自e网通客户端]

简介:第十二章 机械波一、波面和波线 波面:同一时刻,介质中处于波峰或波谷的质点所构成的面叫做波面. 波线:用来表示波的传播方向的跟各个波面垂直的线叫做波线. 二 、惠更斯原理 惠更斯原理内容如下:介质中任意波面上的各点都可看作发射子波的波源。其后任意时刻,这些子波在波前进方向的包络面就是新的波面。惠 更 斯C.Huygens荷兰物理学家(1629-1695)利用惠更斯原理可以由已知的波面通过几何作图方法确定下一时刻的波面,从而确定波的传播方向。例如当波在均匀的各向同性介质中传播时,用上述作图法求出的波面的几何形状总是保持不变的。平面波球面波 用惠更斯原理确定 下一时刻平面波的波前 用惠更斯原理确定 下一时刻球面波的波前 三、波的反射 波遇到障碍物会返回来继续传播,这种现象叫做波的反射. 反射规律入射角(i)和反射角(i’):入射波的波线与平面法线的夹角i叫做入射角.反射波的波线与平面法线的夹角i’ 叫做反射角. 反射定律:入射线、法线、反射线在同一平面内,入射线与反射线分居法线两侧,反射角等于入射角。反射波的波长、频率、波 [来自e网通客户端]

简介:第十二章 机械波 一、波长 1.定义:在波动中对平衡位置的位移总是相等(包括大小和方向)的两相邻质点间的距离叫做波的波长. 2.对波长定义的理解: 位移总是相等的两个质点速度也总是相等的. “位移总是相等”的含义是“每时每刻都大小相等,方向相同”. 在横波中,两个相邻的波峰(或波谷)之间的距离等于波长,在纵波中,两个相邻的密部(或疏部)之间的距离等于波长. 在波的传播方向上, 相距波长整数倍两质点(同相质点)的振动步调总是相同的.在波的传播方向上相距波长奇数倍的两质点(反相质点)振动步调总是相反的.二、周期和频率三、波速四、波长、周期(频率)和波速的关系 1.三者关系:2.对三者关系的理解:波速由介质决定,周期(或频率)由振源决定.当一列波从一种介质进入另一种介质传播时,周期(或频率)保持不变.但由于波速的变化而导致波长的变化. 波速等于波长和频率的乘积这一关系虽从机械波得到,但对其他形式的彼(电磁波、光波)也成立. 波速的计算既可用五.例题例题1:关于机械波的概念,下列说法中正确 [来自e网通客户端]

简介:第三节 波长、频率和波速 教学目标: (一)知识与技能 1、理解波长、频率和波速的物理意义。 2、理解波长、频率和波速之间的关系。 (二)过程与方法 1、能够在波的图象中找到波长。 2、学会运用波长、频率和波速之间的关系进行计算和分析问题。 (三)情感、态度与价值观 通过对波的多解性问题的讨论,使学生知道解决问题时要全面分析。 教学重点: 理解波长、频率和波速的物理意义以及它们之间的关系。 教学难点: 学会用波长、频率和波速之间的关系进行计算和分析问题。 教学方法: 实验、讨论、讲解、练习 教学用具: 多媒体实物投影仪、自制投影片,CAI课件 教学过程: (一)引入新课 在物理中,一些物理现象、过程、规律等,都需要用物理量进行描述。同样,机械波及其传播过程,也需要一些物理量进行描述。在上一节我们认识和理解波的图象的基础上,这节课,我们来学习和研究描述波的几个物理量,即波长、频率和波速。 (二)新课教学 1、波长 用多媒体课件展示下列过程: 注意:在制作课件时,把1和13做成相同颜色的,例如红色,把7做成另一种颜色的,为了能够使学生正确理解 [来自e网通客户端]

简介:第十二章 机械波绳波的形成过程:1.绳子各部分看成许多质点组成,各部分之间存在着相互作用的弹力. 2.沿波的传播方向上后一个质点比前一个质点落后一段时间,质点依次被带动. 3.振动的形式传播出去形成波.1、横波:质点的振动方向跟波的传播方向垂直的波叫做横波. 2、波峰:在横波中凸起的最高处叫做波峰. 3、波谷:在横波中凹下的最低处叫做波谷. 4、横波也叫凹凸波.1、纵波:质点的振动方向跟波的传播方向在同一直线上的波叫做纵波. 2、密部:在纵波中,质点分布最密的地方叫做密部. 3、疏部:在纵波中,质点分布最疏的地方叫做疏部. 4、纵波也叫疏密波.声波和地震波声波是纵波. 地震波既有横波又有纵波. 四、机械波五、波动与振动 例题:日常生活中,发现球掉入池塘里,能否通过往池塘丢入石块,借助石块激起的水波把球冲到岸边?例1、有关机械波的论述,下列说法正确的是: A、在机械波的形成过程中介质中的质点随波一起迁移; B、机械波传播的是机械振动的振动形式; C、介质中的各个质点的周期不同; D、机械波传播的是振源的振动能量,它是 [来自e网通客户端]

简介:第二节 波的图象 教学目标: 1、理解波的图象的意义,知道波的图象的横、纵坐标各表示什么物理量,知道什么是简谐波及其特点。 2、能在简谐波的图象中指出波长和质点振动的振幅。 3、已知某一时刻某简谐波的图象和波的传播方向,能画出下一时刻的波的图象,并能指出图象中各个质点在该时刻的振动方向。 教学重点: 1、理解波的图象的物理意义。 2、理解波的图象的应用。 教学难点:振动图像与波的图像的区别与联系。 教学方法:讲述法,探究法 教学用具:多媒体教学设备 教学过程: (一)复习提问,引入新课 1、什么是机械波? 2、产生机械波的条件是什么? 3、机械波的形成原因是什么? 4、机械波的传播特点是什么? 5、机械波分为哪二种?各有什么特点? (二)新课教学 1、波的图象的建立 (1)学生阅读课文,回答下列问题: ①波的图象中横坐标和纵坐标轴的物理意义如何? ②在坐标轴意义确定的情况下,如何描绘得到波的图象? (2)学生阅读后,回答上述问题: (3)教师讲解并用多媒体展示: ①用横坐标x表示在波的传播方向上各个质点的平衡位置,纵坐标y表示某一时刻各个质点偏 [来自e网通客户端]

简介:第十二章 机械波一、波动情况的图象表示法1.用横坐标表示在波传播方向上各质点的平衡位置2.用纵坐标表示某时刻各质点偏离平衡位置的位移振动图象的画法二、波的图象的物理意义1.波的图象的物理意义: 反映各个质点某一时刻偏离平衡位置的位移由波的图象的画法可以知道: 对横波而言图象反映了某时刻介质中各个质点在空间的实际分布情况。2.振动图象的物理意义: 反映某个质点不同时刻偏离平衡位置的位移三、振动图象与波的图象的比较振动图象波的图象1.两个图象的纵坐标都表示质点偏离平衡位置的位移2.振动图象的横坐标表示时间,O点为质点的平衡位置 波的图象的横坐标表示在波的传播方向上各质点的平衡位置3.两种图象的形状都是正弦或余弦曲线①比喻为一质点的“传记记录卡” ②比喻为一个质点的“录象带”①比喻为无数质点某一时刻的“特写镜头” ②比喻为无数质点某一时刻拍摄的“照片”四、波的图象的应用(一)主要题型之一: 波的传播方向、质点的振动方向以及波形图三者 知其 [来自e网通客户端]

简介:第一节 波的形成和传播 教学目标: (一)知识与技能 1、掌握机械波的形成过程及波传播过程的特点; 2、了解机械波的分类; 3、明确机械波的产生条件及其传播特征。 (二)过程与方法 分析沿绳传播的波,理解横波的形成是关键,要充分利用图解和模拟装置认识波的形成是振动在介质中的传播,波传播的是振动形式,传递能量和信息。 (三)情感、态度与价值观 体会个别和整体的关系,感受形象思维在物理学习中的重要作教学重点: 波的形成过程的分析。 教学难点: 准确理解质点振动和波传播的关系。 教学方法: 演示法,启发式,讨论式 教学用具: 丝带、软绳、软弹簧、音叉、多媒体课件 教学过程: (一)引入新课 [演示]抖动丝带的一端,产生一列凹凸相间的波在丝带上传播(激发兴趣,引出课题) 在这个简单的例子中,我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动,请同学们再举出几个有关波的例子。(学生举例,活跃气氛;让学生在大量生活实例中感触波的存在,增强感性认识。) 学生会列举水波、声波、无线电波、光波。教师启发,大家听说过地震吗?学生会想到地震波。 水波、声波、地震波都是机械波 [来自e网通客户端]

简介:第十一章 机械振动单元测试题 一、选择题 1、简谐运动中的平衡位置是指( ) A.速度为零的位置 B.回复力为零的位置 C.加速度最大的位置 D.位移最大的位置 2、关于简谐运动,下列说法中正确的是( ) A.回复力总指向平衡位置 B.加速度和速度方向总跟位移的方向相反 C.做简谐运动的物体如果位移越来越小,则加速度越来越小,速度也越来越小 D.回复力是根据力的效果命名的 3、关于单摆做简谐运动的过程中,下列说法中正确的是( ) A.在平衡位置摆球的动能和势能均达到最大值 B.在最大位移处势能最大,而动能最小 C.在平衡位置绳子的拉力最大,摆球速度最大 D.摆球由最大位移到平衡位置运动时,动能变大,势能变小 4、卡车在水平面上行驶,货物随车厢底板上下振动而不脱离底板,设货物做简谐运动,货物对底板的压力最大的时刻是( ) A.货物通过平衡位置向上时 B.货物通过平衡位置向下时 C.货物向上达到最大位移时 D.货物向下达到最大位移时 5、关于简谐运动的位移、加速度和速度的关系,正确的说法是( ) A.位移减小时,加速度增大,速度增大 [来自e网通客户端]

简介:第五节 外力作用下的振动 教学目标: (一)知识与技能 1、知道什么是阻尼振动;知道在什么情况下可以把实际发生的振动看作简谐运动。 2、知道什么叫驱动力,什么叫受迫振动,能举出受迫振动的实例。 3、知道受迫振动的频率等于驱动力的频率,跟物体的固有频率无关。 4、知道什么是共振以及发生共振的条件。 (二)过程与方法 1、通过演示实验,了解阻尼振动的特点,明确受迫振动的频率决定于驱动力的频率。 2、通过分析实际例子,得到什么是受迫振动和共振现象,培养学生理论联系实际的能力。 (三)情感、态度与价值观 1、振动有多种不同类型说明各种运动形式都是普遍性下的特殊性的具体体现。 2、通过共振产生条件的教学,认识内因和外因的关系。 教学重点: 受迫振动的概念以及共振及产生共振的条件。 教学难点: 共振及产生共振的条件。 教学方法: 观察、对比、讨论、阅读、实验演示、多媒体展示。 教学用具: 单摆、受迫振动演示仪、共振演示仪、两个相同的带有共鸣箱的音叉、橡皮槌、CAI课件 教学过程: (一)引入新课 教师:通过前面的学习,我们知道做简谐运动的物体都要受到回复力的 [来自e网通客户端]

简介:第十一章 机械振动 振动的能量与振幅有关,振幅越大,振动的能量越大 简谐运动中动能和势能在发生相互转化,但机械能的总量保持不变,即机械能守恒。一、阻尼振动1、演示 2、阻尼振动:振幅逐渐减小的振动 3、阻尼振动的图像: 4、振动系统受到的阻尼越大,振幅减小得越快,阻尼过大时,系统将不能发生振动。 5、实际的自由振动一定是阻尼振动二、受迫振动三、共 振1、共振曲线 2、共振 驱动力的频率等于系统的固有频率时,受迫振动的振幅最大,这种现象叫做共振。 驱动力的频率与系统的固有频率相差越少,振幅越大,相差越多,振幅越小。共振的防止和应用生活中的共振现象军队过桥便步走,火车过桥慢行小 结2、受迫振动:系统在外界驱动力作用下的振动3、系统做受迫振动时,振动稳定后的频率等于 驱动力的频率,跟系统的固有频率无关 4、驱动力的频率等于振动系统的固有频率时, 受迫振动的振幅增大,这种现象叫做共振。5、利用共振时,应使驱动力的频率接近或 [来自e网通客户端]

简介:第十一章 机械振动一、单 摆 以下摆是否是单摆: 用下列哪些材料能做成单摆: A.长为1米的细线 B.长为1米的细铁丝 C.长为0.2米的细丝线 D.长为1米的麻绳 E.直径为5厘米的泡沫塑料球 F.直径为1厘米的钢球 G.直径为1厘米的塑料球 H.直径为5厘米的钢球 AF悬线:细、长、伸缩可以忽略摆长 L=L0+R二、单摆的回复力 1、受力分析:BAOQ方向: 沿切线指向平衡位置3、回复力来源: 大小: F回=G2=Gsinθ=mg sinθθ重力沿切线方向的分力G2F回=G2=Gsinθ =mg sinθ ≈mg θL位移方向与回复力方向相反F回=-kx 当θ很小时,x ≈弧长=L θ sin θ ≈ θ结 论 在摆角很小的情况下,摆球所受的回复力跟位移大小成正比,方向始终指向平衡位置(即与位移方 [来自e网通客户端]

简介:第四节 单摆 教学目标: (一)知识与技能 1、知道什么是单摆。 2、理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动。 3、知道单摆的周期跟什么因素有关,了解单摆的周期公式,并能用来进行有关的计算。 4、知道用单摆可测定重力加速度。 (二)过程与方法 1、通过单摆的教学,知道单摆是一种理想化的系统,学会用理想化的方法建立物理模型。 2、通过单摆做简谐运动条件的教学,体会用近似处理方法来解决物理问题。 3、通过研究单摆的周期,掌握用控制变量的方法来研究物理问题。 4、培养学生的观察实验能力、思维能力。 (三)情感态度与价值观 1、单摆在小角度情况下做简谐运动,它既有简谐运动的共性,又有其特殊性,理解共性和个性的概念。 2、当单摆的摆角大小变化时,单摆的振动也将不同,理解量变和质变的变化规律。 教学重点: 1、了解单摆的构成 2、知道单摆的回复力的形成。 3、知道单摆的周期公式。 教学难点: 1、单摆做简谐运动的条件——摆角小于或等于5°时的振动。 2、单 [来自e网通客户端]

简介:第十一章 机械振动 一、简谐运动的回复力1.定义:2.特点:按力的作用效果命名,方向始终指向平衡位置 使振子回到平衡位置的力3、回复力来源: 如果质点所受的回复力与它偏离平衡位置的位移大小成正比,并且始终指向平衡位置(即与位移方向相反),质点的运动就是简谐运动。4.简谐运动的动力学特点 F回=–kx6、 简谐运动中的各个物理量变化规律OA向左减小向右增大向右减小动能增大 势能减小B向右增大向右减小向左增大动能减小 势能增大不变向左最大向右最大 0 0向右最大 0 0向右最大向左最大动能最大 势能为0动能为0 势能最大动能为0 势能最大(1)当物体从最大位移处向平衡位置运动时,由于v与a的方向一致,物体做加速度越来越小的加速运动。 (2)当物体从平衡位置向最大位移处运动时,由于v与a的方向相反,物体做加速度越来越大的减速运动。二.简谐运动的能量 简谐运动的能量与振幅有关,振幅越大,振动的能量越大判断物体是否做简谐运动的方法: (1)根据物体的振动图象去判断 (2)根据回复力的规律F [来自e网通客户端]

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简介:第三节 简谐运动的回复力和能量 教学目标: (一)知识与技能 1、理解简谐运动的运动规律,掌握在一次全振动过程中位移、回复力、加速度、速度变化的规律。 2、掌握简谐运动回复力的特征。 3、对水平的弹簧振子,能定量地说明弹性势能与动能的转化。 (二)过程与方法 1、通过对弹簧振子所做简谐运动的分析,得到有关简谐运动的一般规律性的结论,使学生知道从个别到一般的思维方法。 2、分析弹簧振子振动过程中能量的转化情况,提高学生分析和解决问题的能力。 (三)情感、态度与价值观 通过物体做简谐运动时的回复力和惯性之间关系的教学,使学生认识到回复力和惯性是矛盾的两个对立面,正是这一对立面能够使物体做简谐运动。 教学重点: 1、简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律。 2、对简谐运动中能量转化和守恒的具体分析。 教学难点: 1、物体做简谐运动过程中位移、回复力、加速度、速度等变化规律的分析总结。 2、关于简谐运动中能量的转化。 教学方法: 实验演示、讨论与归纳、推导与列表对比、多媒体模拟展示 教学用具: CAI课件、水平弹 [来自e网通客户端]

简介:第二节 简谐运动的描述 教学目标: (一)知识与技能 1、知道振幅、周期和频率的概念,知道全振动的含义。 2、了解初相和相位差的概念,理解相位的物理意义。 3、了解简谐运动位移方程中各量的物理意义,能依据振动方程描绘振动图象。 (二)过程与方法 1、在学习振幅、周期和频率的过程中,培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。 2、学会从相位的角度分析和比较两个简谐运动。 (三)情感、态度与价值观 1、每种运动都要选取能反映其本身特点的物理量来描述,使学生知道不同性质的运动包含各自不同的特殊矛盾。 2、通过对两个简谐运动的超前和滞后的比较,学会用相对的方法来分析问题。 教学重点: 简谐运动的振幅、周期和频率的概念;相位的物理意义。 教学难点: 1、振幅和位移的联系和区别、周期和频率的联系和区别。

简介:第十一章 机械振动一、描述简谐运动的物理量1、振幅A (1)定义:振动物体离开平衡位置的最大距离。 是标量 (2)物理意义:描述振动强弱的物理量 振幅的两倍(2A)表示振动物体运动范围 2、周期和频率 周期T:振子完成一次全振动所需要的时间 问题1:O—D—B—D—O是一个周期吗?问题2:若从振子经过C向右起,经过怎样的运动才叫完成一次全振动?—描述振动快慢的物理量一次全振动:振动物体从某一初始状态开始,再次回到初始状态(即位移、速度均与初态完全相同)所经历的过程。 简谐运动的周期和频率由振动系统本身的因素决定,与振幅无关二、简谐运动的表达式以x代表质点对于平衡位置的位移, t代表时间,则振幅圆频率初相位相位振幅周期初相位相位实际上经常用到的是两个相同频率的简谐运动的相位差,简称相差同相:频率相同、初相相同(即相差为0)的两个振子振动步调完全相同反相:频率相同、相差为π的两个振子振动步调完全相反 两个简谐振动分别为 x [来自e网通客户端]

简介:第十一章 机械振动 这些运动的共同特点是什么?秋千弹簧振子摆钟一、机械振动 物体在平衡位置(中心位置)两侧附近所做往复运动。通常简称为 振动。平衡位置 判断下列物体的运动是否是机械振动:二、弹簧振子——理想化模型2、理性化模型: (1)不计阻力 (2)弹簧的质量与小球相比可以忽略。1、概念: 小球和弹簧所组成的系统称作弹簧振子,有时也把这样的小球称做弹簧振子或简称振子。三、弹簧振子的位移—时间图象1、振子的位移x:都是相对于平衡位置的位移。三、弹簧振子的位移——时间图象1、频闪照片法第一个1/2周期:   第二个1/2周期: 横坐标:振动时间t2、描图记录法三、弹簧振子的位移——时间图象描图记录法 上图中画出的小球运动的x—t图象很像正弦曲线,是不是这样呢? 假定是正弦曲线,可用刻度尺测量它的振幅和周期,写出对应的表达式,然后在曲线中选小球的若干个位置,用刻度尺在图中测量它们的横坐标和纵坐标,代入所写出的正弦函数表达式中进行检验,看一看这条曲线是否真的是一条正弦曲线。 方法一 验证法:方法二 [来自e网通客户端]

简介:第一节 简谐运动 教学目标: (一)知识与技能 1、知道什么是弹簧振子,理解振动的平衡位置和位移。 2、知道弹簧振子的位移-时间图象,知道简谐运动及其图象。 (二)过程与方法 通过对简谐运动图象的绘制,认识简谐运动的特点。 (三)情感、态度与价值观 1、通过对简谐运动图象的绘制,培养认真、严谨、实事求是的科学态度。 2、从图象中了解简谐运动的规律,培养分析问题的能力及审美能力(逐步认识客观存在的简洁美、对称美等)。 教学重点: 理解简谐运动的位移-时间图象。 教学难点: 根据简谐运动的图象弄清各时刻质点的位移、路程及运动方向。 教学方法: 实验演示、讨论与归纳、推导与列表对比、多媒体模拟展示 教学用具: 一端固定的钢尺、单摆、音叉、小槌、水平弹簧振子、竖直弹簧振子、CAI课件 教学过程: (一)引入新课 在自然界中有一种很常见的运动,如微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、水中浮标的上下浮动、担物行走时扁担的颤动、声带的振动、地震时大地的剧烈振动……,这些物体的运动称之为机械振动,简称振动。振动是自然界中普遍存在的一种运动形式。 (演示振动实 [来自e网通客户端]

简介:高中学生学科素质训练 高一物理同步测试(7)—机械能二 一、选择题(每题4分,共40分) 1.下列说法中,正确的是 ( ) A.物体的动能不变,则其动量也一定不变(动量=质量×速度) B.物体的动量不变,则其动能也不变 C.物体的动能不变,说明物体的运动状态没有改变 D.物体的动能不变,说明物体所受的合外力一定不变 2.行驶中汽车制动后滑行一段距离,最后停下;流星在夜空中坠落并发出明亮的光焰;降落 伞在空中匀速下降。上述不同现象所包含的相同的物理过程是 ( ) A.物体克服阻力做功 B.物体的动能转化为其他形式的能量 C.物体的势能转化为其他形式的能量 D.物体的机械能转化为其他形式的能量 3.起重机吊钩挂着一木箱,木箱正在匀减速下降,这个过程中 ( ) A.木箱的重力做正功 B.钢索对木箱的拉力做正功 C.钢索对木箱的拉力做负功 D.木箱的重力势能和动能都减少

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1 高级点

简介:一、单项选择题 1. 下列各组物理量单位中,均属于国际单位制中基本单位的是 A.N、A、s B.kg、A、s C.kg、T、N D.kg、V、m/s 2. 关于加速度和速度的关系,下列几种说法中正确的是(  ) A. 物体的加速度不为零,速度一定不为零 B. 物体的加速度不为零,速度的大小一定改变 C. 物体的加速度方向不变,速度的方向可能不断改变 D. 物体的加速度减小,速度一定不断减小 3. 在一个标准大气压下,把粗细均匀玻璃管开向下竖直地压入水中,管中共有2/3部分充满了水,假设温度不变,则此时管内空气压强相当于 A. 3个大气压 B. 1个大气压 C. 2/3个大气压 D. 1/3个大气压 4. 一质量为m的物体,以初速度v0沿光滑斜面向上滑行,当滑行到h高处时,该物体的机械能一定是 A. B.mgh C. + mgh D. - mgh 5. 同一音叉发出的声波同时在水和空气中传播,某时刻的波形曲线如图所示。以下说法正确的是( ) A.声波在水中波长较大,b是水中声波的 [来自e网通客户端]